受疫情影响，多地大面积推行了网络授课，进行网络教学。因其突破了时空限制，实现了资源共享，体现了时代的发展，教育的进步，在疫情阻隔的情况下架起一座座师生互通的桥梁，值得称赞也倍受推崇。尽管网络教学也暴露了一些问题受到质疑，但其发展环境和发展趋势显示了无尽的活力，让社会各界普遍看好。 工业革命是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。工业革命在提高生产力的同时造成了大量人员失业下岗！那么网络教学的上场会导致教师下岗吗？ 首先，网络教学不可能取代课堂教学。 网络教学相比课堂教学优点在于：1.学习空间、时间、地域不受限制。2.学习内容大多为优秀教师整合加工而成，借鉴内容丰富。3.可回放，利于学生重复学习，不断提高。 但网络教学无法替代课堂教学的这些优点：1.充分适应学生个体差异，及时根据学生认知调整内容和教学方式。2.按照学生注意力规律调整课堂内容。3.针对班级实际，采用学生易接受的方式施教。4.利于检测评价效果。5.利用学生眼睛的保护。 其次，师者不仅仅授其业，还有传其道。 《荀子·劝学》有云“学莫便乎近其人,学之径莫速乎好其人”，意思是对学生而言，接近并喜欢老师，爱戴自己的老师，才能尽快接受老师的影响，这是学而有成捷径。 当社会推行网络教学时，只管教知识，忽视学生个体差异，漠视老师的潜移默化教育做人的作用，如此一来，教育的思想道德教育和科学文化教育的“两条腿”就少了一条。 第三，网络教学的推动需要大量一线教师的亲力亲为。 网络教学的资源收集来源于广大一线教师的经验智慧结晶，同样其发展壮大需要广大一线教师的助力，毕竟网络教学的容量仅限于知识层面，不能解决学生个体差异带来的学困生问题和学生中逆向思维等问题，必竞教无定法，传授知识不是一成不变的。 第四，学生具有个性差异，不同于工厂中的产品。 学生不是产品，是一个个独立的主体，有自已的思维和看问题的视角，自身存在差异性，当然也有一定的可塑性，但不可能都有很强的自律意识和消化网络教学所授知识的能力，同一堂课，后面还有重复练习和耐心的辅导！ 可见： 首先，网络教学不可能取代课堂教学。 其次，师者不仅仅授其业，还有传其道。 第三，网络教学的推动需要大量一线教师的亲力亲为。 第四，学生具有个性差异，不同于工厂中的产品。 教师的工作不是简单的重复，而是基于师德力量上的无私的奉献和创造，如何代替！
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工业革命是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。工业革命在提高生产力的同时造成了大量人员失业下岗！那么网络教学的上场会导致教师下岗吗？
首先，网络教学不可能取代课堂教学。
网络教学相比课堂教学优点在于：1.学习空间、时间、地域不受限制。2.学习内容大多为优秀教师整合加工而成，借鉴内容丰富。3.可回放，利于学生重复学习，不断提高。
但网络教学无法替代课堂教学的这些优点：1.充分适应学生个体差异，及时根据学生认知调整内容和教学方式。2.按照学生注意力规律调整课堂内容。3.针对班级实际，采用学生易接受的方式施教。4.利于检测评价效果。5.利用学生眼睛的保护。
其次，师者不仅仅授其业，还有传其道。
《荀子·劝学》有云“学莫便乎近其人,学之径莫速乎好其人”，意思是对学生而言，接近并喜欢老师，爱戴自己的老师，才能尽快接受老师的影响，这是学而有成捷径。
当社会推行网络教学时，只管教知识，忽视学生个体差异，漠视老师的潜移默化教育做人的作用，如此一来，教育的思想道德教育和科学文化教育的“两条腿”就少了一条。
第三，网络教学的推动需要大量一线教师的亲力亲为。
网络教学的资源收集来源于广大一线教师的经验智慧结晶，同样其发展壮大需要广大一线教师的助力，毕竟网络教学的容量仅限于知识层面，不能解决学生个体差异带来的学困生问题和学生中逆向思维等问题，必竞教无定法，传授知识不是一成不变的。
第四，学生具有个性差异，不同于工厂中的产品。
学生不是产品，是一个个独立的主体，有自已的思维和看问题的视角，自身存在差异性，当然也有一定的可塑性，但不可能都有很强的自律意识和消化网络教学所授知识的能力，同一堂课，后面还有重复练习和耐心的辅导！
可见：
首先，网络教学不可能取代课堂教学。
其次，师者不仅仅授其业，还有传其道。
第三，网络教学的推动需要大量一线教师的亲力亲为。
第四，学生具有个性差异，不同于工厂中的产品。
教师的工作不是简单的重复，而是基于师德力量上的无私的奉献和创造，如何代替！